Blog de Proliena: El Blog de la Libertad de Enseñanza

Un estilo educativo adaptado a cada sexo (Leonard Sax)

 En mi país, separar por sexos en la escuela, era

como separar a blancos y negros por razón de raza, o

ricos y pobres por razón social. Era doctrina indiscutida

que las diferencias de género surgían por educar diferente.

Cuando los colegios pasaron a ser mixtos, ni

había la libertad que hay ahora, ni existían estudios neurológicos

con los que contamos en la actualidad. Pero

hace diez años la senadora Hillary Clinton defendió este

tipo de educación a tenor de los descubrimientos científicos.

Presentó una enmienda en la que pedía que la

educación diferenciada estuviera al alcance de todos

los padres, no solo de los que dispusieran de 20.000 dó -

lares para educar a sus hijos en la privada. Desde entonces,

en EE.UU., los centros públicos separados por sexos han pasado de 11 a 540.

En buena parte de España avanza la zonificación escolar, mediante oficinas centralizadas para asignar plazas

que dan prioridad al domicilio y a la renta familiar, no pocas veces ligada al barrio. En cambio, entre las familias

se extiende el deseo de elegir escuela, como indica el capítulo 2 de un estudio basado en una encuesta,

financiado por la Fundación de las Cajas de Ahorros (Funcas).

BARCELONA, jueves, 26 marzo 2009 (ZENIT.org).- El presidente de la asociación Profesionales por la Ética de Cataluña, Ramón Novella, criticó la nueva resolución del Departamento de Educación del gobierno autonómico que regula las normas de preinscripción y matriculación de alumnos para el curso 2009/2010, que se aplican a los centros públicos y concertados.

El presidente de esta asociación denunció el texto de la nueva resolución, indicando que "vulnera el artículo 27 de la Constitución, y diferentes normas internacionales sobre protección de los derechos humanos, puesto que no permite que los padres puedan escoger libremente la escuela que quieran para sus hijos".

Además, Novella destacó que "puede afectar gravemente al ideario, la autonomía o el carácter propio de los centros educativos, al imponerles la obligación de admitir alumnos que pueden no compartirlo, o al establecer el deber de cumplir las ratios máximas de alumnos por aula que fije la Administración, sin permitir otrasalternativas".

Novella criticó "la poca puntuación que se da a algunos conceptos a la hora de resolver las solicitudes de admisión, como sucede en el caso de las familias numerosas o de quienes padecen determinadas enfermedades".

"Con esta regulación --añadió-- sólo podrán escoger libremente centro educativo los más ricos, quedando al margen el resto de ciudadanos. Además la distribución del alumnado mediante áreas de zonificación provocará la creación de guettos educativos, al dificultar la elección de centro fuera de la zona correspondiente".

Miércoles, 18 de marzo de 2009

Informe sobre rendimiento escolar

elmundo.es

Un estudio realizado con ms de 700.000 alumnas y publicado por The Guardian concluye que rinden más sin distracciones masculinas.

Las chicas tienen mayor probabilidad de prosperar, conseguir mejores calificaciones en el Certificado General de Enseanza Secundaria y permanecer más tiempo en el sistema educativo si estudian en aulas donde no hay presencia de chicos, según una investigacin realizada en Reino Unido, publicada por The Guardian

La Vanguardia.

Para compensar la caída de las donaciones (el 85% proceden de particulares), Cáritas ha pedido que éstas pasen a desgravar del 25 al 50% del IRPF, al tiempo que ha reclamado que exista un título de transporte público gratuito para los pobres

Escriben desde Mexico:

Con relación al proyecto de financiamiento infantil Obama pretende establecer un programa de "0 a 5 ", el cual lograría financiar la educación de los niños desde su nacimiento y hasta los 5 años; aunado a ello pretende establecer nuevas becas para el resto del aprendizaje temprano y es que en su momento la meta de la Ley No Child Left Behind (que ningún niño se quede atrás), era correcta, pero las promesas de financiamiento quedaron incumplidas.

La Confederación Española de Centros de Enseñanza presenta un ránking sobre la libre educación.

G. Sánchez de la Nieta (La Gaceta de los Negocios)

Cádiz.- Madrid y País Vasco ocupan los primeros puestos en el ránking de libertad educativa presentado ayer por la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), que celebra desde el miércoles en Cádiz su XXVI Congreso Nacional de Enseñanza Privada. En el otro extremo se sitúan Extremadura, Castilla-La Mancha y Canarias, que según el estudio conceden menos facilidades a las familias para escoger. El año pasado el resultado fue similar y también Madrid y País Vasco alcanzaron los primeros puestos. A las que hoy se sitúan en los últimos lugares se les sumaba entonces Melilla.

Por segundo año consecutivo, la CECE ha elaborado este listado de comunidades autónomas puntuando los indicadores que considera más relevantes en las políticas educativas para fomentar la libre de elección de las familias y la creación de empresas educativas. De esta forma, la CECE ha considerado fundamentales, por este orden, la proporción de centros privados sobre el total, la legislación sobre las admisiones de alumnos y la financiación. Por otra parte, la Confederación considera que el hecho de que los padres puedan elegir colegio en función del proyecto educativo es más importante que el criterio de proximidad geográfica. También valora positivamente la respuesta de los gobiernos autonómicos a la demanda social.

Política barata y libre

Con 10,83 puntos, Madrid duplica a la siguiente comunidad, el País Vasco (5,46), y saca 10 puntos a la última de la lista, Extremadura, con un punto. "Madrid destaca porque lleva muchos años ejerciendo libertades. La política educativa de esta comunidad, además de barata, es libre. El año pasado creó 28 centros concertados nuevos para responder a la elevada demanda social", explica Mariano del Castillo, director del Instituto de Técnicas Educativas de la CECE. "Ganar en libertad de educación no es un asunto de dinero, sino una cuestión de respeto hacia las familias que quieren decidir cuál es el mejor colegio", añade.

En este sentido, la CECE considera que el artículo 84 de la Ley Orgánica de Educación (LOE) ahoga esa derecho de elegir colegio. El texto, señala que "cuando no existan plazas suficientes, el proceso de admisión se regirá por los criterios prioritarios de existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en el mismo, proximidad del domicilio o del lugar de trabajo de alguno de sus padres o tutores legales, rentas anuales de la unidad familiar, atendiendo a las especificidades que para su cálculo se aplican a las familias numerosas, y concurrencia de discapacidad en el alumno…)". De esta forma, señala la CECE, los criterios se aplican en aquellos centros públicos y privados concertados en los que haya una mayor demanda que oferta de plazas. Posteriormente, las comunidades autónomas adaptan estos criterios a su propia normativa.

Por otra parte, el informe señala que en los últimos años ha disminuido el número de centros, tanto públicos (1,18% menos) como privados (0,37%), que contrasta con el incremento de un 2% de los alumnos. Por otra parte, destaca el aumento de centros privados sin concertar, principalmente en educación infantil

C.K. Prahalad begins his seminal work, The Fortune at the Bottom of the Pyramid with the simple, yet revolutionary proposition: “If we stop thinking of the poor as victims, but rather as resilient and creative entrepreneurs as well as value-conscious consumers, a whole new world of opportunity will open up.”  Social Entrepreneurship has become a global phenomenon that impacts the lives of citizens by using innovative business approaches to solving social problems. The best known modern practitioner is Dr. Muhammad Yunus, winner of the Nobel Prize for his micro-finance enterprise serving millions of farmers in Bangladesh, the embodiment of this growing body of business missionaries

Urribarri: “La educación de calidad hace libres a las personas”